Base BAFA Foucheval
Sommaire
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Equipe
Camille, Emile, Florian, Ninon
Nos envies
* Désacraliser le rôle du formateur * Utiliser au maximum des méthodes actives * Responsabiliser les stagiaires * Faire attention à chaque stagiaire, relation individuelle * rendre certaines séquences facultatives (ils peuvent bosser autre chose) * Insister sur les critères d'évaluation et de validation * coévaluation, autoévaluation * Expliquer la démarche de non-validation au début à tous (pour les rassurer) * Premier groupe de suivi tôt * Parler de risque éducatif, rassurer/dédramatiser la responsabilité * Techniques d'animation : la foire aux jeux * Intentions éducatives. Débats * Beaucoup de mises en situation * Autoformation * Des idées originales (on en a plein aux éclés) de proget péda. * Le sens, le sens, le sens * Évaluation des formateurs * Attention à l'ouverture, répondre aux attentes de tous (non-éclés) * Les rituels, la vie quotidienne : georges (boîte à idées), grille de service, répartition des tâches. * Bien penser à faire des supports visuels Je pensais aussi qu'on pourrait mettre sur chaque journée une thématique tranche d'âge, afin de faire des apports théoriques ponctuels tout au long de la journée, dans la vie quotidienne. Par exemple, un matin : "Aujourd'hui, 3-6ans, pour le lever, attention au rythme, bien les accompagner, etc.." En début d'après-midi : "C'est le moment de la sièste, penser doudou, histoire, etc.." Autre idée : faire la première veillée sur le sens de l'action. On pourrait présenter vite fait le cadre du projet éducatif puis les faire rêver avec une présentation de plein de projets pédagogiques différents et avec du sens, avec images qu'on pourrait projeter.. Pour finir sur un échange de leurs envies.
Travailler sur la cohésion du groupe stage => un endroit à s'aménager pour eux
Ne pas présenter les critères de validation comme des critères de non validation => les présenter positivement
- Des groupes de suivi
- Valoriser la prise de recul et les interactions (les réactions des autres à cette prise de recul)
Qu'on parle de nous aussi dans les groupes de suivi (à condition qu'on ne reste que sur des objectifs persos de formateur) => c'est intéressant sur la démarche de progression personnelle tout au long de la vie
- Qu'on soit clairs sur les objectifs des séquences de formation.
- Faire des projets de vie quotidienne
- Faire des chants
- Expérimenter des techniques d'animation autres que les jeux
- Que ça se passe bien dans l'équipe de formateurs, que y ait pas de hiérarchie
Question : permet-on aux stagiaires de mener une séquence de formation ? => réponse : pourquoi pas à condition que ce ne soit pas obligatoire
- Pousser les stagiaires à se créer des outils genre constat d'incident ou permis couteau
- Des temps d'autoformation avec restitution obligatoire mais forme au choix (explication orale au groupe, diffusion d'un écrit, autre...)
- Envie de se balader, d'utiliser le lieu
- Question de la demi grille ?
Entre nous
- Au moins 2 groupes de suivi formateurs sur le stage
- évaluation pendant les groupes de suivi stagiaires
- On n'a pas le droit de pourrir la séquence des autres mais on peut intervenir
- On a le droit d'avoir des avis différents et de le dire, à condition de ne pas ruiner son collègue
- On ne doit pas hésiter, quand on mène la séquence et qu'un autre formateur intervient, à dire "attends, j'aimerais aller au bout de ma démarche, là, je te donne la parole après"
Finalité du stage
ça va être trop bien !!!
Définition de nos intentions éducatives
Responsabiliser les stagiaires dans leur propre formation
LE SENS LE SENS LE SENS !!! + Prise de recul
Favoriser les mises en situation pour avoir de la matière (mais attention à trouver la limite entre beaucoup et trop !)
Relation de qualité formateurs-stagiaires : désacralisation du formateur, participation des formateurs aux services, ...
Découvrir et utiliser les ressources de l'environnement
Clarifier le cadre (objectifs, critères, règles, ...) dès le tout début pour rassurer
Péda
La grille de stage
Notre demi-grille
Choix d'une demi-grille (Emiiiile !)
Oui, oui, voilà : grille.ods
Contraintes pour la 2ème partie de stage
- un conseil tous les jours
- tout le monde passe en pam et en padam
- au moins un groupe de suivi dans la 2ème partie
Répartition des séquences
- Législation et risque : Camille et Emile
Présentation du stage : Emile et Florian
- Foire aux Jeux : Emile et Ninon
- Analyse du travail d'équipe : Florian et Camille
Groupe de suivi : Camille et Ninon => cf plus bas la partie sur l'évaluation
Après le stage : j'ai fais des fiches séquence pour le projet et la construction de la demi-grille (Flo). Elles sont sur Formation/Séquences.
L'évaluation
Présentation des critères de validation et d'évaluation dans la présentation du stage (Emile et Flo le 1er jour) avec désacralisation de la validation
3 groupes de suivi + 1 entretien de validation + des entretiens individuels en plus si besoin
Les PAM/PADAM
Analyse
- Ressentis : comment ça s'est passé pour toi ?
- Durée, Public, Espace, Matos
- Nature du PAM (jeu ? autre ?)
- Sécurité (pas que physique)
- Début-fin
- Donner envie de jouer
- Prise en compte de tous
- Objectifs : atteints ? pourquoi ?
- Place de l'animateur, positionnement
- Adaptations possibles
Matos nécessaire
- Imprimante + Ramettes de papier !
- Le vidéoprojecteur
- Un costard avec cravate
- Un tailleur
- Une rolex
Ce qu'on a à faire
- Le cadre et les règles non négociables
- Clarifier les critères de non validation (peut-être Flo et Emile, vous pouvez débroussailler)
- Menus, intendance
- Positionnement du formateur
- Objectifs personnels de progression
- Un tour sur les séquences préparées
- Recul sur la grille : la démarche est-elle cohérente ?
- Top départ pour en faire un qui déchire
- Les différents ACM et le CEE
- Les diplômes de l'animation volontaire / professionnelle