Formation Générale, Pezens, Mars 2014 - Partenariat

Organisation de l'équipe

L'équipe

Clo

• Animation il y a longtemps aux francas
• Amenée aux éclés par ses enfants
• Intendance sur le BAFA, désaccord avec l'équipe
• Envie de devenir formatrice
• Artiste plasticienne
• Intendance : "bonne bouffe"

Envies et Appréhensions

• Appréhende : le temps de sommeil - la fatigue
• Besoin de retours sur la posture
• Envies : techniques d'animation : activités manuelles

Sam

• Envie d'essayer les différentes fonctions dans le domaine de l'animation
• Difficulté : comment leur donner des billes si ils n'ont jamais vu un enfant ?
• Ce qui compte : travailler sur le rôle de l'animateur, les attitudes

Les attentes des formateurs par rapport au directeur

• Prendre en compte les idées des formateurs
• De l'aide sur les séquences
• Difficulté à se projeter - Sam
• Se positionner clairement - être capable de trancher

Nos règles pour être cohérents

• On est potentiellement opérationnels à tout moment de la formation
• On peut exprimer des avis divergents dans les séquences
• Un temps de réunion efficace, avec un lapin blanc
• On peut lancer le 5ème pendant la réunion
• On peut tourner sur la menée de réunion
• Être capable de tenir ses engagements et de communiquer sur ses difficultés
• Le suivi formateur : on prend une demi-heure avant le repas du midi pour se faire des retours entre formateurs

Cadre - Vie collective

• Mise en place d'une boîte à idées
• On lit les idées lors du conseil quotidien

Les contenus

La grille de stage

Les projets

Le cahier des charges

Le "montre nous ce que tu sais faire" :

• 6 groupes
• Le stage est divisé en 2, chaque équipe doit animer la moitié du stage
• Veillée 1
  • 8 - 11 ans
  • Courbe de veillée
  • Travailler sur l'imaginaire
• Veillée 2
  • 11 - 14 ans
  • Courbe de veillée
  • Apprendre à se connaître
• Matinée 1
  • 6 - 8 ans
  • Connaissance de l'environnement
• Matinée 2
  • 3 - 6 ans
  • Découverte des sens
• Après-midi 1
  • 6 - 8 ans
  • Temps calme
• Après-midi 2
  • 8 - 11 ans
  • Épanouissement corporel

Le "maintenant t'es au Top" :

• Jeudi en veillée
  • 6 - 8 ans
  • Travail sur le langage et l'expression
  • Développer l'autonomie des enfants
• Vendredi matin
  • 8 - 11 ans
  • Motricité - gestion de son corps
• Vendredi aprèm
  • 11 - 14 ans
  • Créativité - Côté artistique
• Vendredi soir
  • 11 - 14 ans
  • Auto organisation - Prise de décisions collectives
  • Le respect des différences
• Samedi matin
  • 3 - 6 ans
  • Découverte de l'autre

L'analyse

• Focaliser sur quelques aspects marquants par projet.
• Finir l'analyse sur une note valorisante
• On n'essaye pas forcément de tout dire
• On utilise 15 minutes pour transmettre du contenu en lien avec ce qui vient d'être vécu

Les objectifs des séquences

Veillée CLAP PE EEDF engagement (émile)

• Plein d'idées sur le cahier de clo

Première PAM (émile)

• Montrer aux stagiaires le principe du PAM et l'expliquer
• Être capable d'autocritique sévère pour rassurer les stagiaires par rapport à l'analyse
• Parler de l'intérêt éducatif du PAM

Organisation de la vie collective (sam)

• Poser des repères
• Expliquer le principe du conseil
• Parler de règles de vie
• Expliquer la journée de mercredi

Premier conseil (sam)

• Finaliser nos règles de vie
• Répartir les tâches pour la journée de mercredi

Le Projet d'Activité

• Donner des outils pratiques d'organisation pour réaliser leur

"montre nous ce que tu sais faire"

• Rassurer
• Lancer les groupes de "montre nous ce que tu sais faire"
• Clarifier le cahier des charges avec tous les groupes

Techniques d'animation (séquence rassurante)

• Donner des techniques diversifiées
• Rassurer les stagiaires
• Leur donner des idées pour la préparation de leur "montre-nous ce que tu sais faire"
• Utiliser les atouts de chaque formateur

Rôle et attitude (clo)

• Donner des pistes de reflexion sur comment se positionner dans l'activité
• Permettre à chaque stagiaire d'exprimer son avis

Règlementation (sam)

• Découverte des lois
• Appropriation du JPA
• Sortir des idées recues, apprendre à se baser sur les textes et vérifier les informations
• Prise de risque éducative ?

CPVQ (clo)

• Récapituler les contenus de connaissance publics
• Enjeux de la vie quotidienne

Analyse du travail d'équipe

• Expliciter les différents rôles qu'on pris les stagiaires dans le "montre nous"
• Révéler les points forts et points faibles des individus dans l'équipe

Rôle et attitudes 2 (émile)

• Donner des pistes de reflexion sur comment se positionner en équipe, avec les parents, le directeur
• Permettre à chaque stagiaire d'exprimer son avis

PE PP PA (clo)

• Expliquer les concepts de Projet Éducatif, Projet Pédagogique, Projet d'Activité. C'est déjà pas mal !

Cadre autorité sanction punition -Dans le temps bonus- (sam)

Engagement éducatif

• Conclure le stage sur la notion d'éducation
• Permettre à chaque stagiaire de prendre conscience de son rôle éducatif
• Aborder leurs valeurs personnelles

La co-formation

• On laisse un temps quotidien de co-formation
• On demande une production pour faire profiter le groupe des recherches de chacun
• On cale en fin de stage des temps de "réponses aux attentes" dont les stagiares pourront s'emparer dans le cadre de la restitution de la co-formation

Cahier des charges :

• Travail individuel, possibilité de le faire en petits groupes (max 3)
• Temps de documentation / recherche
• Temps d'échange de compétences
• On attend une restitution (production) sous la forme que vous voulez

(fiche, temps d'animation, affiche, etc)

• Formuler le thème sur lequel vous travaillez (en fonction des attentes

ou des envies de formations)

• Des formateurs seront disponibles pendant ces temps

Le dispositif d'évaluation

• On forme les groupes au hasard au début du stage

Premier temps le premier jour

• On utilise le référentiel de compétences des animateurs
• On fait ressortir leurs attentes et des objectifs
• Observez les autres pour faire des retours constructifs au prochain GS

Le groupe de suivi 2

• Recaler les objectifs de formation
• Retours des autres stagiaires et des formateurs
• Proposer des entretiens individuels
• On peut imposer un entretien individuel si nécessaire