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emplacement: REA / LoiRefondationEcole / CorAc

Compte-rendu synthéthique :

Note d’ambiance :

Nous étions une vingtaine entre animateurs territoriaux et élus des régions à cette rencontre des Correspondants Académiques à la maison des Eclés. Journée dense et construite autour du partage des actions et des représentations avec le matin deux groupes constitués en fonction de la connaissance des différents espaces et enjeux (CAPE, Loi de refondation) ce qui a été très apprécié. Les temps de respirations (pauses et temps du midi) ont facilité les échanges informels et une meilleure connaissance entre-nous. Nous sommes repartis avec d’importantes envies… à partager en réseau école et à dynamiser dans les territoires… gardons contacts.

Compte rendu de la rencontre

Présentation de quelques actions phare en région

Les actions école en région (voir document joint mis à jour)

SYNTHESE DES POSTITS

Picardie :

Mise en place d’une formation de délégué de classe en lycée et écriture d’un livret pédagogique commun avec la Ligue de l’enseignement, les CEMEA , des CPE et des parents . Dispositif Financé par le Conseil Régional

Grenoble :

Un atelier Jeu péri scolaire est mis en place dans 2 écoles encadré par un volontaire accompagné du salarié. Evolution du projet en fonction de la demande.

Pays de Loire

Mise en place d’actions autour de la nature en partenariat avec d’autres associations spécialisées, chaque association intervenant dans son champ de compétences : Proposition en MFR de classes campées

Poitou Charente :

Organisation de classes campées avec préparation en classe : 1 primaire + 1 lycée. Demande des enseignants sur des thématiques arts et culture

NPDC :

Organisation de classe campée en SEGPA et ULIS (ex UPI) . Des ateliers sont organisés Ateliers en amont : découverte de l’environnement + activités scientifiques

En primaire sur le temps scolaire : éducation à la paix en CP +jeux en CM1

Lyon :

Dans le cadre périscolaire : éducation à la paix et à la gestion non violente des conflits. Pas de travail régulier avec les enseignants mais le projet est intégré au projet d’école

Forez :

Organisation de la semaine sans écran à l’initiative des parents d’élèves et des enseignants : Action éducative de sensibilisation à partir d’un questionnaire

IdF :

En collège : « Explorateur » avec des 4ème. Lien avec l’équipe pédagogique de la classe et le principal. Les collégiens présentent leur projet devant les profs. Dans le cadre du projet, les élèves font une enquête auprès des autres personnels de l’école. Une Explo avec les animateurs EEDF pour 12 élèves sur la base du volontariat sans enseignant est organisée

En primaire : organisation d’une classe campée avec ateliers en classe en amont

Provence :

Organisation de journées d’accueil de classe primaire de milieux urbanisés à Couteron pour proposer des mini-séjours.

Formation des délégués en lycées sur une journée à Couteron (13). La préparation avec les profs est à géométrie variable en fonction du lien du projet avec celui de l’enseignant. Démarche co-constructive.

Aquitaine

Ateliers philos sur temps scolaire : projet à l’année ou à la journée, sur des thèmes forts ( la liberté/ le bien et le mal etc... Démarche de questionnement à partir d’un super texte/film,etc. En primaire et en CLIS. Ateliers assurés par des volontaires accompagnés et formé par Benoit à partir d’un corpus de documents et d’un cahier des charges pour garantir la qualité de l’atelier.

Normandie

E3D accompagnement de lycées sur agenda 21 pour tous les publics élèves, enseignants autres personnels. Intervention sur 2 ans, 10 jours/an

Lorraine Alsace

Explorateurs au collège – explorer un domaine et une aventure

Primaire : éducation et prévention par le jeu dans les écoles.

Midi Pyrénées

Formation d’Eco délégués, ateliers de lutte contre les discriminations et le sexisme sur temps scolaire

Nouveau projet : Ateliers philos

Bretagne

Action autour de la découverte de la nature dans 2 Centres : Bec Rond ( Thorigné Fouillard 35) et Base EEDF de Kervarsennec (Pleomeur-56)

Le Projet EEDF

La refondation de l’école / Loi/ rythmes/ESPE/ CAPE/ PET

Historique

A la demande du ministère, depuis juillet les partenaires se sont réunis pour faire des propositons sur la refondation de l’Ecole. Les EEDF au travers du CAPE (Collectif des associations partenaires de l’Ecole) interlocuteur du ministère ont été sollicitées sur 2 points :

En Octobre un document ouvert a été remis à F Hollande

La proposition de loi est beaucoup moins ouverte aux associations.

Le décret sur les rythmes est paru le 26 janvier et il est en décalage par rapport aux propositions initiales et fortement critiqué. Néanmoins il ouvre un champ de partage au niveau des Projets Educatif Territoriaux proposés par les collectivités

Le collectif CAPE a décidé de soutenir la loi et propose de s’emparer des opportunités locales constituées par les PET

Animation autour de deux groupes de travail ( Découverte ou connaisseurs)

Groupe 1 « découverte » (animation Pascal)

Enjeux repérés :

Besoin repérés par les Correspondants Académiques présents

Présence des EEDF dans les CAPE par académie

Lyon ; Aquitaine ; Midi Pyrenées ; Grenoble ; Alsace ; B. Normandie ; H Normandie ; ? Bretagne

et PEL repérés

Rennes ; St Etienne ; Yvry / Seine ; Lyon ( Arr 1 et 4) ; Fontaine (Grenoble)

En Lorraine ( présence exclusive des MJC / PEL)

Groupe 2 : « connaisseurs » - Animation Claudie

Provence

Présidence tournante: Président actuel : Bernard Giner (Francas)

En 2011, Le CAPE a été créé de façon informelle sans impact sur le terrain ; En 2012 Passage au concret. Le choix du CAPE Provence a été de renouer avec la formation des enseignants dans le cadre du Master 2 et de construire une Convention Cadre

2 temps de rencontre sont organisés avec le rectorat : Une rencontre individuelle et une rencontre collective avec toutes les associations dont l’objectif est l’actualisation des actions par rapport au projet académique. Le CAPE a décidé d’avoir une attitude offensive et de repositionner la Refondation de l’école en demandant une clarification des moyens et des actions. Ecoute bienveillante du rectorat qui a décidé de faire une meilleure communication sur le CAPE dans les bassins de formation

Peu d’investissement dans des PET pas clair.

Picardie

Les dialogues de gestion ne sont pas mis en place en Picardie. Le CAPE vient d’être créé. Nicolas des EEDF est président. Le choix du CAPE est d’investir la formation des enseignants et d’être plus offensif pour imposer des dialogues de gestion territoriaux

Pour l’instant le CAPE fait connaître le collectif et a demandé un rendez-vous au Président de l’IUFM et au président de l’Université.

NPDC / IdF

Pas de Cape actuellement en place

L’Enjeu de la participation à un CAPE Régional est de renforcer la prise en compte de la parole associative face au Rectorat, aux collectivités et aux projets éducatifs territoriaux. Pour les EEDF c’est une occasion de partager et construire notre projet et notre discours.

Quelle stratégie pour le secteur Ecole

Les choix politiques

Des choix stratégiques à réfléchir

Continuer à réfléchir sur l’école avec l’enjeu majeur du lien avec les structures locales

La mission de correspondants académique/ Dialogue de gestion territoriaux

Remontées académiques du ministère

Remarque de lecture : Il faut relativiser les avis négatifs et ne pas se laisser enfermer dans certaines représentations stéréotypées de « l’Education Nationale »

Les principaux points de satisfactions

Les principales critiques

Contribution à la réussite éducative par le biais des actions auprès du public handicapé Lien avec le projet académique Lien avec le socle commun Education à la citoyenneté / non violence/vivre ensemble /responsabilisation Action Ecole menées auprès des publics en difficultés Liens avec les équipes éducatives Prise en compte de préconisation de l’académie Evaluation qualitative et quantitative

Complémentarité remise en question Peu d’actions en volume Financements des actions en primaire alors que l’association est subventionnée. Manque d’évaluation des actions Manque de lisibilité des actions école Pas de lien avec les équipes éducatives Pas de lien avec le projet d’école Discours trop généraliste et porteur d’intention sans réalité Contenu superficiel des interventions Manque de compétences des intervenants face au public collège

Fiches Actions

Présentation de la fiche action EEDF type à utiliser en lien avec la CPO, le socle commun et le projet académique qui a été réalisée suite aux différents constats des régions lors de la dernière réunion.

Présentation des documents d’accompagnement ( guide explicatif + argumentaire sur la complémentarité)

Questions et débat

Est-il indispensable de faire le lien avec le projet académique ? Le CAPE Lorraine Alsace a chois de ne pas faire le lien pour ne pas se situer en prestataire

Points de vue

Présentation du document de Provence sur la déclinaison de toutes les actions Ecole en fonction des cycles et des programmes

Quelle évaluation qualitative est-il possible de mettre en place pour les actions ?

Voir proposition de NPDC (document joint)

Points de vue

Problème rencontrés avec les rectorats .Que faire ?

L’inspecteur d’Académie de Dordogne interdit les classes campées. A Bordeaux l’iA considèrent que les Ateliers Philo sont trop longs et veut limiter les temps d’intervention.

Points de vue

Présentation d’une expérimentation

RIRE Réseau Inter Régional Ecole: Aquitaine, Midipy et Poitou Charente

Voir document de présentation ( doc Joint)

Rythme des rencontres: 2 rencontres de 3 jours/an en tournant sur les régions.

Dynamique lancée à la formation des volontaires en octobre 2011. Pas d’uniformisation des pratiques mais réflexion commune entre les 3 régions

Commission de travail mise en place : charte du RIRE - communication

Objet de travail commun en 2013: le bien être à l’école et le lien CM2 / 6ème

Evolution : RIRE thématique national plus qu’un RIRE territorial ? OU RIRE Ouvert ?

Perspectives

pour les prochaines réunions de correspondants académiques

Proposer un Questionnaire aux Correspondants Académiques ; Où j’en suis ? quels besoins j’ai? Ce que je peux apporter (outils/ compétences)

Lancer une enquête : Les Faits – Les problématiques – Constats- Solutions

Approche par étude de problème et travailler sur une difficulté régionale.

Choisir quelques dossiers de travail et créer une plateforme numérique et pédagogique pour récolter les travaux de chacun et les mutualiser; dans un premier temps envoyer les document à Claudie

Créer des Groupes de travail sur des thématiques pédagogiques

Moduler la Plaquette de communication Ecole en fonction des régions (Linda : Lorraine Alsace lorraine-alsace@eedf.asso.fr Benoit envoie à Linda les éléments graphiques

Prévoir une rencontre avec un ou deux objets de travail sur 2 jours

Mettre en place une formation sur la connaissance et la compréhension de l’école

Réfléchir à la place bénévoles salariés dans un binôme de Cor ac

Choix des thématiques pour la mutualisation

Classes campées

Education au vivre ensemble : non violence, paix, lutte contre les discriminations, le sexisme, le racisme.

Délégués de classe

Education à l’environnement

Merci d’écrire en en tête des fiches que vous m’envoyez

Thématique

Région

Référent (nom tel mail )

Niveau des élèves

Durée de l’action

Bilan partagé

J’ai repris dans ce bilan les éléments écrits par chacun. Pour une meilleure lisibilité ils sont regroupés et organisés en fonction du nombre de personnes ayant abordé ce thème – Le nombre d’* indique le nombre de personnes ayant exprimé l’avis. Un petit grand nombre ont explicitement fait remarquer que nous n’avions pas exploité les Post-it du matin… et qu’ils attendent un retour. C’était prévu Exploiter les contenus Post-It (envoyer un retour)

les 3 éléments les + positifs

Les 3 éléments les moins positifs

Prioriser 3 propositions / remarques

***** Contenu et échanges : apports techniques et politiques / CAPE… re-contextualise. Echanges intéressants **** / *** Dire et partager ce qui se passe sur nos territoires (****), échanges de problématiques Lien avec les problématiques des territoires (***) – travail concret basé sur des réalités terrain Découverte/ échanges des pratiques ( *** Echange d’outils (****) – fiche lien programme scolaire Présentation d’une action concrète : (RIRE) *** ** Connaissance des acteurs des régions Connaissance de ce’ qui se fait dans les régions * Rythme de la journée (**) Temps de respiration favorisant les échanges Organisation du travail Travail en groupe, très bonne idée des groupes de niveau / connaissance. attention portée au niveau de chacun Bonne écoute Convivialité Travailler ensemble : Avancer ensemble et faire des propositions qui construisent la politique Ecole de l’Aventure et Interventions écoles. Les perspectives Volonté de mutualiser, de faire réseau entre acteurs, de lier les « échelons » (region, nation,…)

** Prise de parole / discipline du groupe Monopolisation de la parole de certains Des personnes ne se sont pas exprimées Respect des prises de paroles Rythme / organisation contenu Longue après-midi (uniquement en plénier) Heure de fin tardive (**) Journée dense, longueur**,Trop d’objets à traiter, pas le temps d’approfondir les sujets Temps court face aux nombreuses questions/problématiques * Absence de certains Eléments de problématiques déjà abordés lors des 3 précédentes rencontres Info sur la DGESCO donnée lors de la réunion alors qu’elle devait être donnée de façon régulière Manque support écrit sur projet ENT Ecole

Objet de travail Clarification du lien / projet Travailler sur l’outil complémentarité Ecole écrit et présenté par Nicolas (Provence) Faire un travail individuel sur notre territoire à partir de cet outil. (**) Réflexion autour de la construction des actions, comment on donne du sens (association, CPO,…) Réflexion autour de la question de l’évaluation. Echanges de pratiques (**) Echanges de pratiques (non sur des actions) mais sur des problématiques : ex démarchage, socle commun Echanges de pratiques selon les projets (Lycées, collège, écoles primaires) 4 étapes : Besoins, problématiques, échanges Mutualisation des supports Echanges des pratiques sur deux journées Visite sur le terrain, niveau national Méthode de travail Approfondir de A à Z quelques actions écoles Travailler davantage en petits groupes pour approfondir les thématiques Recueillir en amont les questions / attentes des CORAC Mettre en place des temps de travail collectifs (production et pas seulement réflexion) Moyens / organisation Listing mail des présents et trombinoscope Meilleure communication Sur 2 jours afin d’approfondir Inviter les centres nationaux à participer à ces échanges Rencontre d’une personne du rectorat ( vision des actions école faites par les APE + rôle)

EedfMidipy: REA/LoiRefondationEcole/CorAc (last edited 2013-02-15 12:04:24 by ninon)