Compte-rendu synthéthique :

Note d’ambiance :

Nous étions une vingtaine entre animateurs territoriaux et élus des régions à cette rencontre des Correspondants Académiques à la maison des Eclés. Journée dense et construite autour du partage des actions et des représentations avec le matin deux groupes constitués en fonction de la connaissance des différents espaces et enjeux (CAPE, Loi de refondation) ce qui a été très apprécié. Les temps de respirations (pauses et temps du midi) ont facilité les échanges informels et une meilleure connaissance entre-nous. Nous sommes repartis avec d’importantes envies… à partager en réseau école et à dynamiser dans les territoires… gardons contacts.

Compte rendu de la rencontre

Présentation de quelques actions phare en région

Les actions école en région (voir document joint mis à jour)

SYNTHESE DES POSTITS

Picardie :

Mise en place d’une formation de délégué de classe en lycée et écriture d’un livret pédagogique commun avec la Ligue de l’enseignement, les CEMEA , des CPE et des parents . Dispositif Financé par le Conseil Régional

Grenoble :

Un atelier Jeu péri scolaire est mis en place dans 2 écoles encadré par un volontaire accompagné du salarié. Evolution du projet en fonction de la demande.

Pays de Loire

Mise en place d’actions autour de la nature en partenariat avec d’autres associations spécialisées, chaque association intervenant dans son champ de compétences : Proposition en MFR de classes campées

Poitou Charente :

Organisation de classes campées avec préparation en classe : 1 primaire + 1 lycée. Demande des enseignants sur des thématiques arts et culture

NPDC :

Organisation de classe campée en SEGPA et ULIS (ex UPI) . Des ateliers sont organisés Ateliers en amont : découverte de l’environnement + activités scientifiques

En primaire sur le temps scolaire : éducation à la paix en CP +jeux en CM1

Lyon :

Dans le cadre périscolaire : éducation à la paix et à la gestion non violente des conflits. Pas de travail régulier avec les enseignants mais le projet est intégré au projet d’école

Forez :

Organisation de la semaine sans écran à l’initiative des parents d’élèves et des enseignants : Action éducative de sensibilisation à partir d’un questionnaire

IdF :

En collège : « Explorateur » avec des 4^ème. Lien avec l’équipe pédagogique de la classe et le principal. Les collégiens présentent leur projet devant les profs. Dans le cadre du projet, les élèves font une enquête auprès des autres personnels de l’école. Une Explo avec les animateurs EEDF pour 12 élèves sur la base du volontariat sans enseignant est organisée

En primaire : organisation d’une classe campée avec ateliers en classe en amont

Provence :

Organisation de journées d’accueil de classe primaire de milieux urbanisés à Couteron pour proposer des mini-séjours.

Formation des délégués en lycées sur une journée à Couteron (13). La préparation avec les profs est à géométrie variable en fonction du lien du projet avec celui de l’enseignant. Démarche co-constructive.

Aquitaine

Ateliers philos sur temps scolaire : projet à l’année ou à la journée, sur des thèmes forts ( la liberté/ le bien et le mal etc... Démarche de questionnement à partir d’un super texte/film,etc. En primaire et en CLIS. Ateliers assurés par des volontaires accompagnés et formé par Benoit à partir d’un corpus de documents et d’un cahier des charges pour garantir la qualité de l’atelier.

Normandie

E3D accompagnement de lycées sur agenda 21 pour tous les publics élèves, enseignants autres personnels. Intervention sur 2 ans, 10 jours/an

Lorraine Alsace

Explorateurs au collège – explorer un domaine et une aventure

Primaire : éducation et prévention par le jeu dans les écoles.

Midi Pyrénées

Formation d’Eco délégués, ateliers de lutte contre les discriminations et le sexisme sur temps scolaire

Nouveau projet : Ateliers philos

Bretagne

Action autour de la découverte de la nature dans 2 Centres : Bec Rond ( Thorigné Fouillard 35) et Base EEDF de Kervarsennec (Pleomeur-56)

Le Projet EEDF

• Voir document descriptif du Projet Ecole EEDF: « La continuité éducative »
• L’agrément a été renouvelé le 5 février 2013 pour 5 ans
• La CPO devra être reformulée en 2014. Il faudra être vigilant a bien convaincre le ministère des deux volets de notre complémentarité dans et hors l’école
• Création d’une équipe nationale école dont l’idéal serait qu’elle soit représentative de tous les adhérents, étudiants, lycéens, salarié bénévole, enseignants etc... L’objet de cette ENTE est d’être un lieu de réflexion, d’analyse et de proposition pour le projet Ecole EEDF

La refondation de l’école / Loi/ rythmes/ESPE/ CAPE/ PET

Historique

A la demande du ministère, depuis juillet les partenaires se sont réunis pour faire des propositons sur la refondation de l’Ecole. Les EEDF au travers du CAPE (Collectif des associations partenaires de l’Ecole) interlocuteur du ministère ont été sollicitées sur 2 points :

• Les rythmes le CAPE a porté l’idée d’une éducation globale qui associe tous les partenaires éducatifs pour réfléchir à l’harmonisation de tous les temps de l’enfant : diminuer le temps scolaire et avoir des projets partagés avec parents, élèves, enseignants,….
• Les ESPE (nouvelles écoles du professorat et de l’Education) ou le CAPE a demandé que les associations soit associées au contenus de la formation.

En Octobre un document ouvert a été remis à F Hollande

La proposition de loi est beaucoup moins ouverte aux associations.

Le décret sur les rythmes est paru le 26 janvier et il est en décalage par rapport aux propositions initiales et fortement critiqué. Néanmoins il ouvre un champ de partage au niveau des Projets Educatif Territoriaux proposés par les collectivités

Le collectif CAPE a décidé de soutenir la loi et propose de s’emparer des opportunités locales constituées par les PET

Animation autour de deux groupes de travail ( Découverte ou connaisseurs)

Groupe 1 « découverte » (animation Pascal)

Enjeux repérés :

• La complémentarité
• Enjeux de projet entre celui des EEDF et celui de l’Ecole est un enjeu stratégique
• Nécessité de faire un choix associatif : Lien au projet, lien aux actions

• Enjeu autour de la formation des animateurs en périscolaires( ? place projet eedf & formation)

• Comment faire le lien avec les projets et les acteurs des SLA
• Reconnaissance politique et / aux collectivités
• Place des bénévoles (élus)
• Echanges de pratiques (avec d’autres associations, les enseignants,…)
• Assurer le lien en interne de l’association / connaissance de l’Ecole et de son environnement (institutionnel, formation, acteurs,….)

Besoin repérés par les Correspondants Académiques présents

• Formation des AT
• Sensibilisation / enjeux
• Information (partage, relais, ressources,…. De documents et / positionnement de l’association)
• Echange de pratiques (en interne)
• Accompagnement / création et info CAPE

Présence des EEDF dans les CAPE par académie

Lyon ; Aquitaine ; Midi Pyrenées ; Grenoble ; Alsace ; B. Normandie ; H Normandie ; ? Bretagne

et PEL repérés

Rennes ; St Etienne ; Yvry / Seine ; Lyon ( Arr 1 et 4) ; Fontaine (Grenoble)

En Lorraine ( présence exclusive des MJC / PEL)

Groupe 2 : « connaisseurs » - Animation Claudie

Provence

Présidence tournante: Président actuel : Bernard Giner (Francas)

En 2011, Le CAPE a été créé de façon informelle sans impact sur le terrain ; En 2012 Passage au concret. Le choix du CAPE Provence a été de renouer avec la formation des enseignants dans le cadre du Master 2 et de construire une Convention Cadre

2 temps de rencontre sont organisés avec le rectorat : Une rencontre individuelle et une rencontre collective avec toutes les associations dont l’objectif est l’actualisation des actions par rapport au projet académique. Le CAPE a décidé d’avoir une attitude offensive et de repositionner la Refondation de l’école en demandant une clarification des moyens et des actions. Ecoute bienveillante du rectorat qui a décidé de faire une meilleure communication sur le CAPE dans les bassins de formation

Peu d’investissement dans des PET pas clair.

Picardie

Les dialogues de gestion ne sont pas mis en place en Picardie. Le CAPE vient d’être créé. Nicolas des EEDF est président. Le choix du CAPE est d’investir la formation des enseignants et d’être plus offensif pour imposer des dialogues de gestion territoriaux

Pour l’instant le CAPE fait connaître le collectif et a demandé un rendez-vous au Président de l’IUFM et au président de l’Université.

NPDC / IdF

Pas de Cape actuellement en place

L’Enjeu de la participation à un CAPE Régional est de renforcer la prise en compte de la parole associative face au Rectorat, aux collectivités et aux projets éducatifs territoriaux. Pour les EEDF c’est une occasion de partager et construire notre projet et notre discours.

Quelle stratégie pour le secteur Ecole

Les choix politiques

• Le Comité directeur a affirmé la présence EEDF dans l’école et la définition de notre complémentarité éducative à travers nos actions dans et hors l’école

• Mise en place d’une structuration Ecole dans le cadre du Pôle EFI à travers différentes instances
  • Equipe Nationale Thématique Ecole
  • Réseau Ecole Plus large avec des outils et des liens.
  • Correspondants académiques
• Implication dans le CAPE national
• Assurer une veille nationale sur les réformes et faire remonter l’information

Des choix stratégiques à réfléchir

• Enrichir les pratiques par la mutualisation ?
• Construire les réunions de correspondants académiques autour de 2 temps : temps pédagogique + temps infos ?
• Définir des lignes directrices nationales pour l’action école ?
• Recentrer l’action école sur quelques thèmes en lien avec notre projet éducatif : Parentalité/ confiance ? Ou est-ce une erreur vue les disparités de compétences et de besoins sur les territoires.
• Créer des sous commissions pour réfléchir à des thématiques pédagogiques et faire des propositions ?
• Réfléchir au marketing des Eclés: Fonder notre marketing sur notre projet éducatif ?
• Donner une impulsion nationale en termes de formation des enseignants. (exemple de LYON)?
• Repenser la place des bénévoles dans l’école : Comment on mobilise les responsables ? Quel impact sur l’association ? Quel impact sur les groupes ?

Continuer à réfléchir sur l’école avec l’enjeu majeur du lien avec les structures locales

La mission de correspondants académique/ Dialogue de gestion territoriaux

Remontées académiques du ministère

Remarque de lecture : Il faut relativiser les avis négatifs et ne pas se laisser enfermer dans certaines représentations stéréotypées de « l’Education Nationale »

Fiches Actions

Présentation de la fiche action EEDF type à utiliser en lien avec la CPO, le socle commun et le projet académique qui a été réalisée suite aux différents constats des régions lors de la dernière réunion.

Présentation des documents d’accompagnement ( guide explicatif + argumentaire sur la complémentarité)

Questions et débat

Est-il indispensable de faire le lien avec le projet académique ? Le CAPE Lorraine Alsace a chois de ne pas faire le lien pour ne pas se situer en prestataire

Points de vue

• Pour choisir de faire ou non le lien il faut connaître le projet académique. Il faut savoir pourquoi on fait ou non le lien. Il faut être clair à ce sujet si on veut être crédible et pouvoir l’expliquer lors des DGT.
• Les DGT sont un nouveau dispositif, il faut pouvoir travailler ensemble avec L’éducation nationale et mettre le maximum de lisibilité dans nos actions pour être compris. D’où l’intérêt de faire le lien avec le projet académique
• Il faut faire le lien avec le projet académique et le projet éducatif des EEDF. Chacun doit faire une avancée dans la compréhension réciproque
• Faire le lien c’est travailler ensemble.

Présentation du document de Provence sur la déclinaison de toutes les actions Ecole en fonction des cycles et des programmes

• Il faut faire le Lien entre les actions et les compétences. On devrait faire le même travail pour les SLA et l’école. (Voir document); Cela faciliterait la compréhension pour les groupes de leur complémentarité éducative.
• On a besoin de connaître les enseignants mais il faut aussi voir comment on peut faire reconnaître et légitimer les associations ? ce tableau est un moyen.

Quelle évaluation qualitative est-il possible de mettre en place pour les actions ?

Voir proposition de NPDC (document joint)

Points de vue

• Quelle validité de l’évaluation ? Comment mesurer l’implication ?
• Comment faire pour que tous les points de vue soient présents et ne pas être subjectifs ?
• Comment reconnaitre la spécificité de l’évaluation EEDF?
• Sur le plan théorique, une action produit des effets mais on ne peut pas évaluer la capacité à se concentrer.
• On peut mesurer la vision de l’enfant au début et à la fin. Aider les enfants à se positionner.
• Ce qui manque c’est l’expression et l’échange. Plus que pointer sur une échelle/il faut favoriser l’expression, traduire et analyser l’expression. Les Ateliers de photos-langages, les listes de questions permettent la récolte d’une expression. Ensuite vient l’analyse des enseignants et des animateurs
• Chez les Eclés, l’enjeu c’est les savoirs transversaux; Il faut faire valoir cette différenciation et l’action sur le moyen et le long terme.
• On peut se rapprocher des travaux des RASED ou des fédérations d’éducation populaire qui ont travaillé sur l’évaluation
• L’évaluation doit permettre de visualiser notre particularité. Mesurer non pas ce qui est prévu mais ce qui arrive.

Problème rencontrés avec les rectorats .Que faire ?

L’inspecteur d’Académie de Dordogne interdit les classes campées. A Bordeaux l’iA considèrent que les Ateliers Philo sont trop longs et veut limiter les temps d’intervention.

Points de vue

• L’IA a tous les pouvoirs.
• On peut faire remonter les difficultés, utiliser les DGT pour en discuter, passer par les conseillers pédagogiques qui font le lien. Il vaut mieux utiliser les systèmes en bonne intelligence

Présentation d’une expérimentation

RIRE Réseau Inter Régional Ecole: Aquitaine, Midipy et Poitou Charente

Voir document de présentation ( doc Joint)

Rythme des rencontres: 2 rencontres de 3 jours/an en tournant sur les régions.

Dynamique lancée à la formation des volontaires en octobre 2011. Pas d’uniformisation des pratiques mais réflexion commune entre les 3 régions

Commission de travail mise en place : charte du RIRE - communication

Objet de travail commun en 2013: le bien être à l’école et le lien CM2 / 6^ème

Evolution : RIRE thématique national plus qu’un RIRE territorial ? OU RIRE Ouvert ?

Perspectives

pour les prochaines réunions de correspondants académiques

Proposer un Questionnaire aux Correspondants Académiques ; Où j’en suis ? quels besoins j’ai? Ce que je peux apporter (outils/ compétences)

Lancer une enquête : Les Faits – Les problématiques – Constats- Solutions

Approche par étude de problème et travailler sur une difficulté régionale.

Choisir quelques dossiers de travail et créer une plateforme numérique et pédagogique pour récolter les travaux de chacun et les mutualiser; dans un premier temps envoyer les document à Claudie

Créer des Groupes de travail sur des thématiques pédagogiques

Moduler la Plaquette de communication Ecole en fonction des régions (Linda : Lorraine Alsace lorraine-alsace@eedf.asso.fr Benoit envoie à Linda les éléments graphiques

Prévoir une rencontre avec un ou deux objets de travail sur 2 jours

Mettre en place une formation sur la connaissance et la compréhension de l’école

Réfléchir à la place bénévoles salariés dans un binôme de Cor ac

Choix des thématiques pour la mutualisation

Classes campées

Education au vivre ensemble : non violence, paix, lutte contre les discriminations, le sexisme, le racisme.

Délégués de classe

Education à l’environnement

Merci d’écrire en en tête des fiches que vous m’envoyez

Bilan partagé

J’ai repris dans ce bilan les éléments écrits par chacun. Pour une meilleure lisibilité ils sont regroupés et organisés en fonction du nombre de personnes ayant abordé ce thème – Le nombre d’* indique le nombre de personnes ayant exprimé l’avis. Un petit grand nombre ont explicitement fait remarquer que nous n’avions pas exploité les Post-it du matin… et qu’ils attendent un retour. C’était prévu Exploiter les contenus Post-It (envoyer un retour)